幼儿园大班语言《神奇的象形字》教案【2篇】

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《人类的故事》它的故事从远古的时候讲起，讲述埃及和美索不达米亚文明的源起，讲述希腊与罗马时代的辉煌，

幼儿园大班语言《神奇的象形字》教案 1

设计意图：

时代在发展，社会在进步，世间万物都在不断地发生着变化。为了让孩子们对象形字有一个初步了解，结合南师大整合课程大班上《符号会说话》中的语言领域“神奇的象形字”来开展活动。象形字是比较抽象的符号，本来认识起来就比较枯燥乏味，于是以图文并茂，游戏的形式开展，让孩子知道象形文字是最早产生的文字，象形字与所代表事物在形状上有相像之处，从而激发孩子对汉字的喜爱，让孩子更有学习的欲望。

活动目标：

1、认识象形字"山、水、日、木、田、月、果、竹"。

2、观察象形字的特点。

3、愿意大胆表述象形字与实物之间的联系。

4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

活动重点：

学习认识简单的象形字，并能与之对应的图片进行匹配。

活动难点：

了解象形字，知道象形字是最早产生的文字，象形字与所代表事物在形状上有相像。

活动准备：

幼儿用书、PPT、音乐、人手1份表格图、彩色笔、勾线笔、绘画纸。

活动过程：

一、开始部分：图画导入

教师演示PPT，呈现出由象形字组合在一起的画面，激发幼儿对"象形字"的观察兴趣，鼓励幼儿大胆表述。

老师："在这幅图画中，你们都看到些什么？你们们觉得这些记号代表什么意思？在很古老的时期，人们还没有发明文字，古人是用什么方法记录他们看到的事物的呢？"

二、基本部分：认识了解

学习认识第一组

(一)运用PPT中的材料引导幼儿了解、认识象形字的特点

1.出示古字"山、水、日、木"，鼓励幼儿猜测其意义。

老师：这些图案表示什么意思？你怎么知道的？

2.幼儿表述后，教师随即出现与"山、水、日、木"古字对应的实物图片，引导幼儿观察古字与实物的相似性。

老师：正因为这些古字与所指东西外形很相似，所以称它们为"象形字"

3.再次出示古字"山、水、日、木"，引导幼儿借形猜字，进一步理解象形字的意义。

老师：古人画出了这些字是什么意思呢？为什么你会这样认为？

4.教师出示"山、水、日、木"4张真实图片，请幼儿将图片与古文字配对，验证他们对象形字的理解是否正确。

老师：请把这些图片和象形字配对，谁和谁是一家人？"

老师：为什么�

1、老师：太阳是圆圆的。球体，在中间加一点表示它会发出光和热。

2、老师：三个突起的三角形表示山的山顶。

3、老师：弯弯的曲线表示水流，旁边的几个点表示水滴或浪花。

4、老师：一条直线是树干，下面的线条是树根，上面的线条是树枝，树也是木。

学习认识第二组

(一)观察认识象形字。

1、出示田、月、果、竹这四个象形字，请幼儿观察。

2、结合图片认识象形字。

(二)、师幼一起说说象形字的特点。

1、象形字“月”，表示一轮弯弯的月亮，中间加了一小竖，代表月亮中的桂树。

2、象形字“竹”，表示它的两根细枝上各有两片垂下来的叶子。

3、象形字“田”，表示很久以前的人们为了将一块一块的田地让人一眼就认出来，就把它分成了四块，因此，就出现了象形字“田”。

4、象形字“果”，指的是一棵树上结了许多果子，上面的田代表果实，里面的四个点表示果实的籽。

三、结束部分：游戏——找朋友(附图表)

现在我们来做一个找朋友的游戏。

游戏规则：听到音乐声后，请用铅笔把象形文字和现代汉子手拉手拉起来。

四、活动延伸：

小朋友们，动起来吧！让我们随着美妙的古筝音乐，用所学到的象形字画一幅神奇画，好吗？

活动反思：

整合式的故事教学。

故事是幼儿园语言教学最常见的一种形式，但多数老师往往停滞在传统故事教学模式中，即教师完整讲述故事、幼儿听故事、提问知道故事名称、理解故事内容、中心思想。这种灌输式的学习，使得许多优秀的故事让幼儿听得觉得乏味。

分析本教材，我一改以往的教学风格，采用整合式的教学，如绘画、动手、比较等等，让幼儿带着自身的体会逐一感受故事的每一情节。如此一来，孩子们全身心地放松，而不拘泥平日中的安静、全身心倾听的状态，习得自然、学得开心。

1、教师要善于运用各种教学方法，引“孩”入胜。

2、教学表现形式应是多姿多彩，不拘一格。

3、要有开放的心态，兼容幼儿的不同想法，尊重孩子个性的发展。

4、同时，教师应有丰富的感知经验，较高的教学素质，在每一个环节不断地丰富、积累幼儿的感知。

幼儿园大班语言《神奇的象形字》教案 2

设计理念

利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的动画和图片，使学生通过观察、联想、比较、思考，进而在游戏中大胆地将自己的体验进行创造。教学目标

1、初步了解汉字的起源及演变过程，使学生感受在语文课上学习的枯燥汉字，不但寓意深远，而且具有趣味性。激发学生对传统文化的情感。

2、运用字与画相结合的设计方法，呈现出自己喜欢的有趣汉字。从中培养学生的想象力和创造力、以及表现能力。

教学重点：

在活动中初步了解汉字的起源及演变过程，体验用字与画相结合的方式设计表现出有趣的汉字，从中感爱中国文化的魅力。

教学难点：

启发学生的想象力，大胆表现出新颖、有趣、美观的汉字作品。

教学准备：

课件、中国画颜料、宣纸、调色盘、画毡、毛笔、墨汁

教学过程：

一、检查用具、稳定学生情绪（1分钟）播放动画《三十六个汉字》，了解汉字的美

二、导入：（2分钟）

每一个汉字都有一段故事，它不是僵硬的无生命的符号。汉字有形象、有色彩、有味道。让我们走进汉字，一起研究《有趣的汉字》这一课。

三、主题探究教学（12分钟）

1、提出问题组际交流

谁知道汉字是怎么起源的？学生将收集来的资料进行汇报交流

2、汉字又是怎么发展演变的呢？猜猜看，这是什么字？（采字的演变）体验一下我们的祖先是怎样造字的。

师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的——楷书。

象形文字逐渐简化、规范了，走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。

3、字与画有联系吗？（起源相同用具相同笔墨技法相同）

最初人们为了记录、交流，都是用象形符号表示，后来演化为今天的汉字，可以看出书法和绘画本身就有着密切地联系，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”的意义。过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。

4、欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。

⑴我们就一起来欣赏一下艺术家的书法艺术作品。（出示古干的《农家乐》）这幅画给你怎样的感觉呢？在画面上你们认出了哪些汉字呢？(生找汉字)师：作者给这幅画取名叫《农家乐》，为什么他会用这个名字呢？哪位同学来说说？因为画面上有羊、有鱼、有马，人还骑在马上，这些动物都是农家里养的牲畜。而且画面上还用到了红色、黄色、蓝色的色块，代表农家丰收的景象。所以画家用《农家乐》来命名。

⑵再来看看这几幅画，这些画都是以文字为主题进行创作的作品。它们有什么特点呢？师总结：画面上用到的文字都很典型，点线面结合，色彩丰富，构图饱满，线条流畅，并且线条有粗有细，文字有大有小，有前有后，还有疏密的'关系。

⑶刚才我们欣赏和分析了用中国画来表现的文字作品，那下面我们来看看篆刻作品中是怎样运用汉字去表现艺术作品的。（欣赏20__年奥运会的体育图标）同学们看出有哪些运动项目了吗？师：回答得真不错！同学们为什么一眼就看出那么多的运动项目呢？原来，我们的设计者在设计时，充分运用到了我们中国汉字中的甲骨文和金文的文字元素，并且融合了现代标志设计的风格，抓住体育项目的特点进行的设计。可以说是古典艺术与现代设计的完美结合。

四、学生创作，教师巡回指导。（20分钟）

1、(为学生提供象形文字的造型进行参考)早期的汉字多以‘形似’为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义，也有图画之美。

2、出示作业超市：

①.找自己感兴趣的汉字进行有趣的变形

②.把自己的名字进行变形创造。

③.喜欢的诗句或成语进行创造

五、作业展示（4分钟）学生自评、师评。

六、总结：（1分钟）

总结：同学们，今天我们回顾了汉字的发展史，认识了汉字的艺术美，欣赏了不同风格的汉字绘画作品。希望同学们课后能收集更多的关于中国古老汉字的知识，创作出更加优秀的艺术作品来。

【教学反思】

上完这次课后，静下心来总结了一下，发现了其中的很多不完善之处，现汇总一下：其一：对学生的随时评价不及时，在开头的学生资料汇报时，学生举手告之我她准备的是幻灯片，我为了节省时间，只让学生快速的展示了一下图片，没有让学生更进一步的说明，也没有正确的评价学生的这一积极举动，现在想来确实是一大失误。错失了一次好的教学契机。其二：自己讲的过多，生生之间的合作互动交流少。

其三：过分依赖课件，在欣赏书画结合的作品时，如果有老师的一幅作品，再由老师讲解自己的设计思路，对于学生来说更加的有感召力。