大禹治水（优选3篇）

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早在尧的时候，中原地带就经常闹水灾。常常是洪水漫天、无边无际，围绕着大山，淹没了丘陵，使老百姓叫苦连天。尧当时也向各部落首领访求过能治洪水的人。当时大家一致推荐了鲧(gǔn)。尧对鲧是不满意的，曾说：“鲧为人好违抗命令，摧残同类，是不能胜任的。”但大家说没有比鲧更合适的人出来治理洪水了，因此尧就同意鲧去试试看。下面是小编辛苦为大家带来的大禹治水（优秀3篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。

教学导入时创设情境，很容易引起学生的共鸣，所以我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害，体会老百姓的“无家可归”，最后引出治水的英雄“大禹”。在讲解大禹治水经过时，特别抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。体会大禹治水的艰辛及治水工程的浩大。教给学生抓住重点词帮助背诵这一方法效果很理想。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私。学习第四自然段，用“治水成功后，百姓过上了安定的日子，会怎样感激大禹？”这一问题引导理解“代代相传”。此时大禹形象在学生的心中越来越丰满，正是让学生畅说自己情感的。时机。于是，我让学生谈谈大禹名字中“大”的含义。板书总结文章内容、结构后让学生欣赏大禹治水的视频资料。磅礴的气势、丰富的画面，深深地打动了学生，对文章的体验再次提升。

这节课读的形式有自读、品读、齐读、指名读，我觉得在今后的教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更加体现学生的学。

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教学要求

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解课文的主要内容，知道大禹是怎样治水的。激励学生学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。

3.正确认读本课十八个生字，会写六个生字。

教学重点

1.读课文，知道大禹如何治水，学习他为老百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。

2.正确认读本课生字，会正确书写。

教学准备

1.中国古代民间传说。

2.课件

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

我们中华民族具有五千年的历史，在滚滚的文化长河中流传着许多美丽的民间故事。今天我们就要学习一篇脍炙人口的民间传说——。

二、初读课文

1.学生借助拼音自读课文，划出不认识的字对照拼音多读几遍。

2.同桌互读

3.开火车读课文，每位同学读一自然段。

其他同学请认真听，一会儿请你来评价他们读的怎么样。

4.（出示课件）去掉拼音再读课文。先自由读，再指名读。

三、认读生字词

1.认读词语

洪水 淹没 农田 冲倒 百姓 父亲

带领 修筑 才能 制伏 挖洞 水势

出入 千心万苦

2.认读生字并口头组词

洪 淹 农 冲 百 姓 父 带 领

修 才 制 伏 挖 势 辛 苦 入

四、理解课文

1.师范读课文

2.生自由读文，小组内讨论：每个自然段说了些什么？

3.全班交流

4.概括课文主要内容

第二课时

一、理解课文

1.自读课文

说一说每个自然段讲了什么意思？

2.指名读第一自然段

洪水给人们带来了灾害从课文中哪里能看出来？强调“淹没了”、“冲倒了”、“失去了”等词语。

3.指名读第三自然段

你读懂了什么？

画一画孩子们的游戏内容画一画。

大禹通过孩子们玩游戏而想出治水的办法，可以看出大禹是个什么样的人？抓住重点词语“禹总是想”、“眼前一亮”。

4.指名读第三自然段

大禹是怎样治水的？从哪看出很辛苦？

指导朗读“于是……历尽了千辛万苦。”

“禹在外……安定的日子。”

5.再读课文，自由谈论：大禹是个怎样的人？

二、扩展练习

我国古代民间传说还有很多，你知道哪些大

家讲一讲。

三、推荐篇目《童年书架》中《盘古开天地》

的故事。

第三课时

一、识记字形，指导书写

1. 指导学生观察字在田字格中每一笔的位置，指导书写。

“农”指导笔顺，第三笔撇自上半格竖中

线起笔，与秃宝盖儿相交，至左下格撇出。

“入”与“人”、“八”区分。

2. 给生字扩词。

二、做《同步训练》30课

设计说明

从激发兴趣入手，自然进入课文。

通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到正确、流利的认读。

通过学生之间的互相评价，使学生学会欣赏，学会学习。

此环节运用“小比赛”、“开火车”、“猜字”等多种学生感兴趣的游戏形式进行，使学生在游戏中扎实、牢固地认读本课生字。

通过讨论使学生整体感知课文内容，为后面概括课文主要内容打基础。

通过逐段朗读分析，使学生深刻体会大禹为百姓做事专心致志、不辞辛苦、不达目的决不罢休的精神。

讲述民间故事，增强学生对中国文化的热爱。激发其阅读民间故事的兴趣。

冀教版小学语文一年级下册

教学设计

河北省保定市新市区实验小学

王芳

2004.5

一、谈话导入，介绍大禹

1、同学们请看，老师黑板上画的是什么？（小河）

2、那你们想听一听，小河唱歌的声音吗？（课件播放：小河潺潺的流水声）这是小河正唱着欢快的歌曲呢！小河有高兴的时候，也会有生气的时候，当天气变化，连续不断地下大雨，河水暴涨就形成了可怕的洪水，大家请看：（课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是1998年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？（让学生感受治理洪水的重要性）

3、你们说的陈老师也深有同感，正好，今天我们所要讲述的故事也和洪水有关，题目是《大禹治水》，师生共同板题。

4、介绍大禹：“禹”是四千多年前部落联盟的首领，一位为民造福的英雄，“大禹”是后人对他的尊称。

5、从课文的题目中可以看出文章写大禹的什么事呢？“治水”是治理洪水的意思，也就是疏通水道，消除水患。

6、齐读课题，读了课题你们想从课文中了解哪些问题呢？（学生质疑，板书）你们提的这些问题，只要认真读书，就一定能从课文中找到答案。

二、自读课文，了解大意

1、请同学们自由朗读课文，还要把圈出的生字和划出的词语多读几遍。

2、读生字：课件出示本课十个生字，学生开火车读，领读。

3、读了这十个生字，你发现了什么？（8个是左右结构，部首写得窄，偏旁写得宽）陈老师相信你们能够把这些生字写好的，学习衣字部，学写“通”“被”两个生字。

4、读生词，做拼图游戏：会读的同学请站起来。

5、生字和词语大家都会读了，那么再把它们请回到课文中，你们还会不会读呢！那老师得考一考你们哦。

三、读中有悟，体会感情

1、请同学们选择自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以找小伙伴一起读，看看你们能不能做到：（课件出示：学习目标）

2、学生自由地有感情地朗读课文。

3、指名朗读，生生交流点评，老师指导点拨，适时予以范读。

4、读中悟，悟中读：读了课文，刚才提出的问题，你们解决了吗？（根据学生的回答，出示相应的自然段）

第一自然段：为什么要治水？答案藏在哪呢？（第一自然段）

1、刚好，陈老师把这个自然段拍成了动画片，你愿意上来，边看着画面边给大家讲解吗？你可以用课文中的句子，也可以用自己的话来说。

2、看了这个场景，你心里有什么想法呢？（指导感情朗读）

第二自然段：分析大禹治水的方法，了解治理洪水的艰辛。

是的，正因为这样才使禹下决心要治理洪水。那他是怎样治理洪水的呢？谁解决了这个问题？

1、根据学生回答，出示相应的词语。

2、这个自然段 陈老师也拍成了动画片，那位同学愿意上来看着画面再给大家说一遍。

3、指名读，谈谈读了有什么体会，再指名读，齐读。

第三自然段：大禹在治理洪水的过程中还有什么事让你感动的？

13、三、一、十　（出示，让学生填空，通过这些数字，能让你感受到什么呢？体会大禹一心为公，无私奉献的精神）

第四自然段：经过13年，四千多个日日夜夜的努力，最终结果如何了呢？谁解决了这个问题？你还有什么不明白的吗？

1、“安定是什么意思”“为什么感激”请同学们再读一读第一自然段。

2、“为什么称他为伟大的治水英雄”伟大英雄是指不怕困难，不顾自己，一心想着为人民而造福的，了不起的人。（表现在什么地方？）

安定 非常感激　伟大英雄　代代相传（通过前后的图片对比理解，让学生想象洪水被制服了，老百姓会怎样想，并抓住这几个词语读出老百姓的感激之情）

四、总结延伸 激发感情

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